El momento más difícil de la clase

no soy de los profesores que le guste hablar demasiado en clase. normalmente prefiero que los estudiantes desarrollen alguna actividad. con todo se hace necesario tomar algunos minutos para explicarle en qué consiste dicha actividad o simplemente para aclarar algunos conceptos. Ese es, precisamente, el momento más crítico, más difícil de una clase en el cual ellos deberían prestar atención y estar atento pero desafortunadamente normalmente eso no pasa. Con el fin de captar su atención y retenerla algunas veces implemento estrategias como contar o decirle de que me hagan determinados gestos y me están prestando atención. Con todo, considero que debo implementar algunas muchas más variadas y mucha más eficaces.

Una experiencia en cuanto a sacar a estudiantes

El año pasado tube dos incidentes en la sala de informática que fueron similares. Cuando estaba intentando explicar algún tema los estudiantes hablaban, no escuchaban y no dejaban escuchar. Después de prdirles reiteradamente hacer silencio le dije a uno de ellos, el que noté que era el foco de las interrupciones que se saliera de la sala, así "¡te me sales!". En ambas ocasiones los estudiantes azotaron la puerta al salir lo que hizo que la situación empeorara. Ahora, en vez de decirles que se salgan de la sala les digo que me esperen afuera mientras termino para que hablemos. Este enfoque me ha ayudado a evitar una reacción negativa del estudiante y a atender su mal comportamiento. La idea es dejarlo esperando solo un momento, y luego hablar con el estudiante y lo mas seguro dejarlo entrar nuevamente.

Probando SORA

Crea la portada de una cartilla para la asignatura de Tecnología e informática para el grado séptimo de la Institución educativa departamental Pestalozzi. créala en blanco y negro. En la portada debe haber un espacio para que el alumno escriba su nombre y apellido y el curso.

Prompt para ayudar a crear los preparadores para este año y las cartillas para los estudiantes

Quiero que crees una planificación de clases que incluya los siguientes momentos: exploración, estructuración, transferencia, contextualización y reflexión. Para cada un de estos momentos indicar la actividad, los recursos, el tiempo y el seguimiento al aprendizaje. El tema a tratar es "Qué es la tecnologia" e incluye una lectura titulada "TECNOLOGÍA" a la que se va a hacer referencia como un elemento anexo. La lectura presenta unas preguntas a las que tambien se va a hacer referencia como un anexo. La clase es para la asignatura de Tecnología. la duración de la clase es de dos horas. Al principio se debe indicar: el objetivo y el eje tematico. El ambiente es en el aula y no hay acceso a equipos de computo. Se desea utilizar un enfoque de aprendizaje basado en proyectos.

A partir de la anterior planeación crear una cartilla destinada a ser usada por el estudiante.

Qué hacer los primeros días de clases

Normalmente los primeros días de clase no acostumbro a empezar con las actividades curriculares en pleno debido a factores como que al principio no asisten todos los estudiantes, acomodación de cargas academicas y otros por el estilo. Deseo iniciar lo antes posible pero lo más sabio es esperar. Mientras tanto hay algunas actividades que por lo general voy desarrollando con los estudiantes que permitan aprovechar el tiempo. Ahora que medito en ello me doy cuenta de que algunas no son las más relevantes ni adecuadas. A continuación voy a anotar actividades que podría hacer durante los primeros día y que sean un poco más eficaces.

• Presentación del profesor.
• Presentación de los estudiantes.
• El profesor pasa una lista para que los estudiantes escriban sus nombres y apellidos.
• El profesor explica el reglamento general, de la sala y el uso de celulares.
• El profesor explica la forma de evaluar.
• El profesor explica la estructura de la clase con una dinamica: Exploración, estructuración, transferencia, contextualización y refelexión.
• El profesor realiza una dinamica para explicar las razones por las que se va a la escuela.

Un prompt en ChatGPT para crear especificamente la planeación de una clase en la sala de Informática.

Quiero que crees una planificación de clases que incluya los siguientes momentos: exploración, estructuración, transferencia, contextualización y reflexión. Es una clase practica en la sala de informática y se pretende usar los computadores activamente. El tema a tratar es "repaso del uso de paint" La clase es para la asignatura de Informática para estudiantes de grado sexto de unos 12 años de edad. la duración de la clase es de una hora.

Usando ChatGPT para crear planes de clases

Hola. Quiero que crees una planificación de clases que incluya los siguientes momentos: exploración, estructuración, transferencia, contextualización y reflexión. El tema a tratar es "Funcionamiento e historia del Telégrafo" e incluye una lectura titulada "El telégrafo" a la que se va a hacer referencia como un elemento anexo. La lectura presenta unas preguntas a las que tambien se va a hacer referencia como un anexo. La clase es para la asignatura de Tecnología e informática para estudiantes de grado sexto de unos 12 años de edad. la duración de la clase es de dos horas.

Este es el prompt inicial que uso para indicar el tipo de contenido que quiero que genere.

De ahora en adelante te voy a pasar el tema y el nombre de la lectura para que tu crees la planeación.

Como me ha encantado el plan de clases que ha generado y como quiero que siga creandolos igual le indico que de ahora en adelante solo le voy a pasar el tema y el titulo de la lectura.

Tema: Funcionamiento de las máquinas simples y compuestas. Lectura: Máquinas simples y compuestas

A partir de ahora cada vez que necesite un nuevo plan de clases solo debo darle un tema y una lectura.

Voy a hacer un ajuste. la edad de ahora en adelante será de 13 años y el grado es "Septimo"

Uso este prompt para hacer algunos ajustes en los planes que está generando.

Resultados prueba pedagogica - Concurso de ascenso y reubicación docente

Componentes	Desempeño	Nivel
Contexto social, económico y cultural	Teniendo en cuenta que las instituciones educativas y los procesos formativos no son ajenos a los entramados sociales, las variaciones económicas y las relaciones en el marco de la cultura, es importante que como docente consideres en tus propuestas pedagógicas las características sociales, económicas y culturales del contexto de los estudiantes y de la IE, desde una lectura crítica. Además, debes reconocer las condiciones del entorno de los estudiantes y sus necesidades, junto con la participación de las familias en los procesos de enseñanza y de aprendizaje.	Inferior
Contexto institucional y profesional	¡Buen trabajo! Has demostrado interés en promover y participar en espacios para la reflexión y el intercambio académico sobre los procesos de formación en la institución educativa y en comunidades académicas y profesionales. Además, apuestas por la construcción de estrategias educativas coherentes con el perfil institucional de los estudiantes, la misión y la visión institucional y el modelo pedagógico en tu práctica docente, y consideras la importancia de una comunicación efectiva y respetuosa con los estudiantes, las familias, colegas y directivos.	Avanzado
Pertinencia de los propósitos pedagógicos y disciplinares	Muy buen trabajo, has demostrado que en la planificación, desarrollo y evaluación de tu práctica pedagógica articulas el conocimiento de las disciplinas en diálogo con las características de los estudiantes y el reconocimiento de la normatividad vigente. Felicitaciones por el compromiso con tu profesión.	Avanzado
Propuesta pedagógica y disciplinar	Has demostrado una reflexión continua de tu práctica pedagógica, reconociendo principios pedagógicos y referentes disciplinares. Asimismo, orientas el mejoramiento continuo de tu práctica pedagógica, considerando el contexto institucional. Es necesario que sigas fortaleciendo el posicionamiento y la toma de decisiones en la comprensión y orientación de los principios pedagógicos para los propósitos de enseñanza y aprendizaje desde una postura crítica.	Satisfactorio
Interacción pedagógica	Has demostrado que para favorecer el aprendizaje de tus estudiantes y para generar relaciones pedagógicas significativas, promueves la comunicación asertiva e incluyente y utilizas actividades y recursos diversos. Te invitamos a que continúes fortaleciendo la implementación de estrategias de participación que involucren a los estudiantes en las clases.	Satisfactorio
Procesos didácticos	Teniendo en cuenta que favoreces el aprendizaje desde la utilización de estrategias y recursos coherentes con los saberes a enseñar y considerando la diversidad de emociones, creencias y estilos de aprendizaje de los estudiantes, es importante que mejores en el alcance de los propósitos de tus clases, al igual que en los procesos de evaluación, retroalimentación y discusión oportuna de criterios de valoración con los estudiantes.	Mínimo
Relaciones docentes - estudiantes	Has demostrado que consideras la importancia de generar un clima de aula dialógico e incluyente en tus apuestas pedagógicas y reconoces la necesidad de la escucha activa, la empatía y el apoyo emocional en la relación pedagógica. Te invitamos a fortalecer la promoción de ambientes de participación, respeto y comunicación asertiva considerando siempre la escucha activa, la empatía y el apoyo emocional en el aula.	Satisfactorio
Dinámicas del aula	Buen trabajo, has demostrado que para articular la diversidad de los estudiantes con los procesos de convivencia en el aula desarrollas estrategias que promueven el cuidado de sí y de los otros, acciones de acogida y el fortalecimiento de entornos seguros para el aprendizaje. Felicitaciones por el compromiso con tu profesión.	Avanzado

Simulacro Caso de Estudio #3 | Docente de Aula | Tutora Kerly Hernández

En la institución educativa San José obrero en yumbo Santiago de Cali organizan a fin de año una salida recreativa a un municipio de clima cálido cercano a la ciudad en el que los niños puedan disfrutar del Sol y la piscina. En la mañana los buses salen de la institución organizados por cursos y van cantando pasan el día y luego de almorzar y disfrutar otro rato en la tarde se devuelven. Los docentes que los acompañan están tan cansados como los niños. En este quinto de primaria sigue habiendo mucha actividad los niños están risueños y las dos docentes que acompañan al grupo se dan cuenta que está circulando por la zona de atrás un par de botellas de agua además de comestibles en paquete; una de ellas se acerca y detecta que la actitud de los niños no es la usual no es una alegría simple; los niños están bebiendo aguardiente y la risa y la actividad son el efecto de esto. Ella, llena de naturalidad les quita las botellas sin decirles nada. La docente se regresa a su puesto para pensar qué debe hacer frente a:

• ¿Cómo le explica lo que ha pasado a las directivas del colegio?
• ¿Qué posición debe asumir la institución educativa?

SOLUCIÓN

Simulacro Caso de Estudio #3 | Docente de Aula | Tutora Kerly Hernández

Simulacro Caso de Estudio #2 | Docente de Aula | Tutora ivone Jimenez

Rosalba, profesora de grado segundo de primaria, generalmente junto con la orientadora hace talleres para padres de familia con el fin de fortalecer las relaciones familiares. Además, le gusta mantener relaciones cercanas con los padres para consultar el proceso de aprendizaje en la casa de los pequeños. Sin embargo, reconoce que varios padres poco asisten debido a sus trabajos o en otros casos por falta de interés. Desde hace algunos meses Jenny una de las estudiantes de Rosalba no presta atención en clase y en ocasiones no responde cuando se le llama por su nombre; además prefiere hablar con sus compañeros en clase que hacer trabajos en las horas de descanso. Muchas veces Jenny suele aislarse y responder agresivamente cuando le invitan a jugar; a pesar que hace las tareas los padres nunca firman su agenda ni asisten a las reuniones de padres generales y a la entrega de notas solo asiste la abuela quien afirma que los padres están trabajando; lo que más le preocupa a Rosalba es que cada día Jenny parece más triste y llora con frecuencia y sin motivo evidente debido a los problemas de atención de Jenny que han repercutido en su rendimiento académico. Rosalba decide llevar a la niña a la orientadora del colegio donde al indagar sobre la situación familiar de Jenny empieza a contar que sus padres se dicen malas palabras y que en ocasiones se agreden delante de ella; cuenta que una vez llegó la policía y sacó al padre de la casa porque le estaba pegando a su mamá. Además la menor asegura que los papás no tienen tiempo para ella. La orientadora sugiere remitir el caso a la comisaría de familia Pero Rosalba no sabe qué hacer pues considera que esto solo puede empeorar las cosas pero por otro lado le preocupa la situación de su estudiante y sabe que se debe hacer algo al respecto.

• ¿Qué estrategias debe desarrollar Rosalba para afrontar la situación?
• ¿A qué otras instancias debe acudir Rosalba para dar solución a este caso?

SOLUCIÓN

Simulacro Caso de Estudio #2 | Docente de Aula | Tutora ivone Jimenez

Simulacro Caso de Estudio #1

Camilo es un niño de siete años de edad, actualmente tiene dificultades con el seguimiento de instrucciones además no realiza las actividades de clase ni las tareas que le son asignadas; el profesor ha intentado hablar con el niño y sentarlo al frente del salón pero las conductas disruptivas continúan, tambien se intentó contactar con sus padres sin obtener respuesta; Camilo en ocasiones realiza las actividades pero lo hace de manera incompleta lo cual genera que se retrase el desarrollo de las clases, el docente ha identificado que a camilo le agrada la clase de sociales y le gusta colorear.

• Como docente de aula ¿Qué estrategia utilizaría para aumentar el interés de Camilo en su clase?
• ¿Por qué cree que las estrategias utilizadas en el caso no han funcionado?
• Ante la evidente falta de interés de los padres por involucrarse en el proceso de Camilo ¿Cuales serían las redes de apoyo a las cuales usted acudiría?

SOLUCIÓN

Simulacro Caso de Estudio #1 | Docente de Aula | Tutora Ivone Jimenez

Las ÚNICAS dos claves para ser BUEN PROFESOR

Hace un tiempo había escrito sobre algo parecido en esta entrada: Me he encontrado este video en YouTube con algunas ideas parecidas a las expuestas allí y en especial el punto relacionado con la empatía que me ha parecido excelente.

Usando ChatGPT para preparar una actividad

Tanto que había oido hablar sobre ChatGPT y no le había dado demasiado importancia, más que las noticias curiosas del momento. Sin embargo, en una capacitación dada a finales del 2023 se me abrieron los ojos ante las grandes oportunidades que se presentaban con esta herramienta: Preparar y planear clases, por citar un ejemplo, una actividad en algunas ocasiones a la que rehuía con todas mis fuerzas por lo mecanica y repetitiva que a veces se volvía; ahora es muy, pero muy fácil con esta herramienta. A continuación reproduzco varios prompt que muestran como creé una actividad de lectura critica en 10 minutos, lo que antes me tomaba una hora y media en el mejor de los casos.

> Quiero generar un texto con el tema "IMPORTANCIA DE LA PASTEURIZACIÓN Y CÓMO FUNCIONA" con cinco párrafos, donde cada parrafo tiene una idea principal, cada párrafo está numerado solo con el número, no tiene subtitulos, cada párrafo deberá tener como minimo setenta palabras

> Quiero usar ese texto para evaluar las competencias de lectura critica. Crear a partir del texto 10 preguntas de seleccion multiple con cuatro opciones, con única respuesta.

> Muestrame en forma tabular el número de la pregunta, la respuesta correcta.

> Además, quiero que generes solo una pregunta para cada párrafo del primer texto donde la respuesta a cada pregunta será la idea principal de cada parrafo.

Ir a ChatGPT

Lectura crítica con temas de Tecnología

Durante el presente año he implementado una estrategia para "obligar" a los estudiantes a leer y de que traten de entender lo que leen. Para ello les he entregado una cartilla con veintitantas lecturas de una página cada una. Esta cartilla la tienen los estudiantes y la deberían leer en sus casas. Cada semana aparto una de las dos horas que tengo asignadas para realizar una evaluación: les entrego una hoja con preguntas y una para que marquen las respuestas.

El desarrollo de la actividad es de esta manera:

• Con anterioridad, el estudiante ha debido realizar en casa la lectura que corresponda. También ha buscado el significado de las palabras desconocidas.
• Lectura silenciosa del texto (5 minutos)
• Explicación de los puntos principales del texto. Los estudiantes pueden realizar preguntas sobre la lectura (5 minutos).
• Evaluación(20 minutos). Los estudiantes reciben las hojas de respuestas y la de preguntas. Se desarrolla el test tipo evaluación. No se deben hacer preguntas al profesor en este momento. El estudiante debe permanecer en silencio.
• Retroalimentación.

¿Cómo ha ido hasta el momento? Voy a colocar algunas observaciones y posibles ajustes que se hacen o deben hacer a la actividad:

• Se le ha pedido a los estudiantes imprimir o fotocopiar la cartilla que contiene las veintitres lecturas sobre tecnología e informática. Luego de más de un mes de haberla solicitado hay una gran cantidad de estudiantes que no la tienen. Esta situación se observa más en los grupos de sexto.
• Se les ha pedido que realicen las lecturas en sus casas y busquen las palabras que desconocen. Se sabe de unos pocos estudiantes que sí lo hacen.
• Se ha optado por no mencionar las respuestas a las preguntas en la retroalimentación y tampoco entregar las hojas de respuestas corregidas hasta que todos los cursos realicen esa actividad. Esto es debido a que los estudiantes de diferentes cursos se comunican entre sí y copian las respuestas.
• En grado 11 los estudiantes quieren preguntar por definiciones de palabras "profe, qué significa esta palabra" pero se les ha expicado que en este ejercicio no se vale preguntarle al profesor durante el desarrollo del mismo y este asunto ha sido motivo de algunos conflictos. Para solucionar esto considero que a comienzo de año se debe socializar con mucha más claridad las normas de la actividad y la razón de tales.
• Me doy cuenta de que veintitres lecturas para un año son muchas. En este momento vamos por mitad de año y solo hemos llegado a la lectura número nueve. La razón es la recurrente perdida de clases por un motivo u otro, porque se empezó con la actividad un mes despúes de haber iniciado clases. Además durante la segunda mitad de año debo apartar un tiempo para desarrollar otras actividades en el aula aparte de las de lectura

Considerando una estrategia para el desarrollo de habilidades en Ofimática

El nombre de la asignatura es Tecnología e informática. Esto significa que presenta un componente tecnológico, que es bastante amplio, y un componente informático, que implica el manejo de equipos de computo. Con preocupación he observado este año que los estudiantes de grado úndecimo, el cual es el último, no saben insertar la memoría USB en el portatíl, ni extraerla correctamente, se les dificulta escribir documentos de texto en el computador y mucho menos copiar archivos. Y la pregunta obligatoria es ¿que ha pasado? ¿acaso no se les ha enseñado?

He considerado varías posibles causas. Por supuesto, (hay que decirlo) sí se les ha enseñado, pero fue hace algún tiempo cuando estaban en un grado bastante inferior y, como dice el dicho: "Lo que no se practica, se olvida". Quisiera culpar a la pandemia, pero recuerdo que a estos mismos estudiantes hace un año se les repasó estos temas de ofimática, pero en las tabletas. ¿por qué en las tabletas? porque no había suficiente computadores portátiles. Después del aislamiento obligatorio producida por la pandemía la mayoría de los portatiles quedaron inservibles y hubo que recurrir masivamente a las tabletas. A lo anterior hay que decir que en el pueblo donde vivimos ya no existe el servicio llamado Café Internet que consistía en el préstamo de computadores por hora. De manera que para realizar sus prácticas el estudiante depende únicamente de un computador propio o uno que use en el colegio, y está la otra opción que es usar su smartphone propio o una tableta que usen en el colegio.

Entonces, el plan de acción para atacar el problemas consiste en:

• Enseñar Ofimática principalmente en el computador (portátil o de mesa) y no en las tabletas.
• Enseñar a manejar las herramientas ofimáticas desde el primer año (grado sexto).
• Poco a poco, grado tras grado, ir incluyendo un elemento nuevo e ir subiendo el nivel de dificultad.
• Todos los años programar una o más practica de esta forma: pedirle al profesor de español, naturales u otro que le coloque un trabajo para que lo desarrolle en la sala y se lo entreguen impreso. El profesor calificaría su trabajo y yo calificaría el hecho de que desarrollen la práctica.

Estrategias para la enseñanza de tecnología e informática: USO DE VIDEOS PROYECTADOS PARA TODOS

Descripción:
Usando el proyector se muestra un fragmento de una película, un videoclip, documentales u otro tipo de video. Luego se debe complementar esta primera actividad con otra donde se evalúe o refuerce el contenido presentado.

Preparación:
Obtener el video que se desea proyectar. Éste debe ser educativo pero debe presentar la información de una manera atrayente al estudiante.

Usos:
Presentar casos prácticos. Explicar conceptos o mecanismos más dificiles. Mostrar cómo realizar ciertos procedimientos.

Ventajas:
Dependiendo de la calidad educativa del video puede captar la atención del estudiante y audarlo a recordar la información.

Desventajas:
Si los estudiantes perciben el video como monotono o aburrido pueden presentarse brotes de indisciplina.

Estrategias para la enseñanza de tecnología e informática: USO DE VIDEOTUTORIALES INDIVIDUALES.

Descripción:
Se hace un introducción explicativa. A continuación el estudiante inicia el video previamente guardado en el computador o tableta que le guiará paso a paso en el desarrollo de la actividad.

Peparación:
Creación de videotutoriales mudos. Se debe colocar una copia en cada dispositivo donde se va a usar.

Usos:
Aprender a manejar una herramienta informática.

Ventajas:
El estudiante puede pausar, retroceder o repetir el video las veces que quiera. Lo anterior libera al profesor de tener que explicar varias veces la misma información. Si el video se sube a youtube, se puede enviar un enlace por WhatsApp a los estudiantes.

Desventajas:
Al principio el estudiante se puede ver enrredado porque debe cambiar entre ventanas o aplicaciones.

Estrategias para la enseñanza de tecnología e informática: ESCRIBIR EN EL TABERO E IR EXPLICANDO EL TEMA MIENTRAS LOS ESTUDIANTES VAN TOMANDO APUNTES

Descripción:
El estudiante recibe una explicación mientras va tomando apuntes.

Preparación:
Preparar un bosquejo con las anotaciones pertinentes.

Usos:
Introducir un tema nuevo.

Ventajas:
Se disminue la posiblidad de que el estudiante se distraiga y pierda el interés. Le quedan apuntes en el cuaderno.

Desventajas:
El estudiante puede terminar realizando la actividad mecanicamente y no prestar atención a la explicación.

Estrategia para ayudar a los estudiantes en el área de Inglés

• Hacer un vocabulario con las palabras que aparecen en las pruebas saber.
• Buscar canciones que incluyan esas palabras. Importante: Las canciones deben ser pegadizas para no aburrirlos.
• Usar una canción por periodo. Con cuatro canciones por periodo serían unas veinte desde sexto hasta décimo.

Enseña con tu error

Tal vez fue el ambiente del salón donde te encontrabas antes o el desorden de los estudiantes donde te encuentras ahora pero finalmente el asunto llegó a un punto en donde algo se salió de control, por un momento perdistes la compostura y agredistes verbalmente a un estudiante.

Rápidamente reaccionas, te das cuenta de que has dado un paso en falso: tus ideales, tu conducta como docente, el ejemplo que debes dar... respiras hondo, intentas disimular tu angustia interna, surgen ideas que intentan excusarte... es que ellos..., es que yo..., te enfrentas a los hechos: es inevitable, no puedes volver el tiempo atrás.

Finalmente, una idea más cálida abriga tu espíritu: es momento de enseñar. Después de todo eres profesor. Aquí va una lección. "Les pido disculpa" dices y a la vez piensas: "En el futuro estos chicos recordarán que este profesor tuvo la decencia y fortaleza moral de pedir disculpas por una equivocación que él mismo cometió. Deseo que imiten ese ejemplo cuando más adelante sean ellos los que se equivoquen".

En el peor de los casos habrán olvidado lo ocurrido a los diez minutos. Pero siempre habrá alguno que lo recuerde.

Cuando el estudiante se da cuenta de que ya aprobó la asignatura

Me ha ocurrido varías veces y siempre se me olvida. Existe el estudiante que desde el principio hasta el fin desea sacar buenas notas y, por lo general, se esforzará por que estas sean altas. Existe el que aparentemente le da lo mismo si aprueba o reprueba. Y está el que solo quiere pasar aunque sea con la nota mínima. Me centraré en este último.

Es el último periodo. Había escuchado decir a otros profesores que ciertos estudiantes se comportaba mal en su clase. "¡Que extraño! Conmigo se portan bien". Ahora que dichos estudiantes han sacado cuentas y perciben que con una nota baja en el cuarto periodo pasan la asignatura... ahora están demostrando su verdadera personalidad. Al parecer se habían contenido en las clases donde sentían que podian perder. En medio de enojo me estoy dando cuenta de la forma de pensar de algunos estudiantes. En estos momentos me hubiese gustado colocarles calificaciones más bajas en periodos pasado. Pero esa estrategia ahora es insuficiente para controlar la indisciplina.

Esto pasa también en los adultos: En cierta ocasión una muchacha de veintitantos años, estudiante de una corporación se refrenó en su interior hasta que obtuvo la aprobación del semestre. inmediatamente despúes de eso no tuvo reparos en atacar verbalmente a ciertos directivos debido a algunos compromisos que no habían cumplido. Esto lo hizo en una actividad de fin de semestre. ¿por qué no lo hizo antes?

Entonces, para minimizar que estos casos ocurran, la estrategia que han adoptado algunos docentes es la de "llevar pisados" a los estudiantes, especialmente a los que tienen fama de ser desordenados con las calificaciones más bajas posibles, sin necesidad de que vayan perdiendo, pero si lo suficiente para minimizar que el espiritu de la indiferencia o la rebeldía surja a último momento.

Control de la disciplina en clases

Comenzaré por decir que cada grupo de estudiantes es diferente de otro y que hay muchos factores que inciden en que mantengan el orden en el salón de clases. Con todo, poco a poco se van notando ciertos patrones de comportamiento que hacen que inconscientemente se clasifique a cierto grupo como disciplinados o como indisciplinados.

A la hora de controlar la disciplina, pienso que hay tres estrategias:

1. La del castigo. "Si no te portas bien te pongo mala nota."

2. La del premio. "Te portas bien, te pongo buena nota."

3. El estudiante se porta bien porque entiende que es lo mejor para él, para sus compañeros y para el profesor.

Me encantaría decir que solo uso la estrategia numero tres. Pero siento que hay grupos donde es casi imposible implementarla, al menos desde el principio. Me temo que, a pesar de considerarla anti-pedagogica, me he decantado últimamente por la número uno. Es más o menos efectiva a corto plazo pero tal vez no logra llegar al corazón de un niño de la misma forma que la de un adulto. O tal vez estoy equivocado y esa es la forma como los niños aprenden: les enseña que sus acciones tienen consecuencias inmediatas. Solo que si siguen así de adultos, van a tener que tener un policia que siempre los vigilen para que se porten bien.

Tengo un grupo de adolescentes con los cuales he llevado la estrategia uno y dos al extremo. Son inteligentes. Pero esa es su debilidad: sienten que tienen la materia ganada y por consiguiente se quieren portar mal adrede y con descaro. Les he formulado para la calificación final del periodo: 50% comportamiento y 50% academia.

¿Qué se necesita para ser profesor?

Desde mi punto de vista hay cuatro cosas que definen lo mínimo que debe hacer un profesor:

1. Tener conocimientos y habilidades en el area que va a 'enseñar'.

2. Tener la habilidad de 'enseñar'.

3. Ser capaz de mantener la disciplina.

4. Ser capaz de ejercer el papel de cuidador.

Fortalecimiento al proceso de evaluación Saber

1. Escuchar. Leer e interpretar.
2. Resolución de un alto número de preguntas tipo SABER. Guiado y con retroalimentación.
3. Práctica constante. Que los estudiantes entiendan las competencias que les evalúan.
4. La motivación es fundamental. Usar estrategias atractivas.
5. Evaluar constantemente las competencias.
6. Hacer uso de la tecnología.

Concurso docente 2022: David Tuiran (YouTube)

Página principal:

https://youtube.com/c/DavidTuir%C3%A1n

Aspectos del concurso docente:

https://youtube.com/playlist?list=PLmkvQ_LLop7rRE35LDVo-aLTnJlcJ5J_a

Componente Pedagógico:

https://youtube.com/playlist?list=PLmkvQ_LLop7p2bNKLEqDt6fW1l-ehC9UJ

Aptitud verbal:

https://youtube.com/playlist?list=PLmkvQ_LLop7rrrX0LSWGyAQSCWLBUL-BZ

Aptitud numérica:

https://youtube.com/playlist?list=PLmkvQ_LLop7qRB3X4QpL1_5e75zoAW7t6

Concurso docente 2016: Prueba y respuestas Sesión 1

Cartilla de la prueba (PDF)

Respuestas Sesión 1 (YouTube)